Educatieve ontwerpers willen onderwijs van hoge kwaliteit ontwerpen en helpen ontwerpen. Onderwijs van hoge kwaliteit bezorgt leerlingen minstens glimogen en energie. Inspirerende praktijkkennis vormt de basis van het werk.

Educatieve ontwerpers houden van onderwijstheorie, maar laten zich inspireren door de praktijk. Educatieve ontwerpers zijn altijd op zoek naar uitmuntende leraren. Zij proberen het doen en laten van grootmeesters (m/v) in het onderwijs te vertalen tot leerbare praktijkkennis. Deze praktijkkennis vormt de basis van het educatief ontwerpen.

Educatieve ontwerpers hebben er geen moeite mee om in hun werk wetenschap en praktijk te combineren. Zij werken in het gebied tussen theorie en praktijk (dat door sommigen ten onrechte als een kloof wordt gezien).

Op het gebied van ICT en multimedia bouwen we bovendien geavanceerde voorzieningen; ook die gericht op de eisen van kwaliteit (minstens: glimogen en energie). We zijn er vrij zeker van dat deze voorzieningen het uitvoeren van goed onderwijs makkelijker maken.

Een school is pas goed als de directeur niets doet,
de leraren weinig en de leerlingen alles.
Gezegde van Jan Ligthart, inspirerend onderwijzer aan het begin van de vorige eeuw.

De leerlingen zijn aan hard aan het werk. Ze zijn steenovens en kalkovens aan het bouwen. Jan Ligthart, hun leraar, begin de les niet met: "Jongens en meisjes, we gaan het vandaag over steenovens en kalkovens hebben.'" Ligthart vertelt over wat hij tijdens zijn vakantie onderweg heeft gezien. Steenovens. Kalkovens. En hij stelt gewoon een paar vragen. "Zullen wij die ovens eens gaan bouwen? Hoe kunnen we dat aanpakken?" Meer niet. Het is heel eenvoudig. Plotseling begrijp je niet meer wat er zo moeilijk is aan 'activerende didactiek'. Twee vragen en de leerlingen gaan zinnig aan het werk. Grootmeester Jan Ligthart staat erbij. Hij heeft zijn handen in zijn zakken. Hij kijkt. Het tafereel brengt het wezen van activerend onderwijs zomaar in beeld. Het is onderwijs 'met je handen in je zakken', figuurlijk dan...